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目录 1

第一章　古代东方的“高等教育” 1

第一节　古埃及和古代两河流域的“高等教育” 1

第二节　古代印度的“高等教育” 4

一、“塔克西拉” 5

二、“那烂陀” 7

第二章　古代西方的“高等教育” 10

第一节　希腊古典时期的教育 10

一、毕达哥拉斯学派 10

二、智者阶层 12

三、柏拉图的教育思想与实践 16

四、爱苏格拉底的修辞学校 19

第二节　希腊化时期的高等教育 22

一、两大哲学学校及其教育内容与方法 23

二、希腊化时期的哲学教育 26

三、希腊化时期的修辞学教育 27

四、亚历山大里亚博物馆与高等学术研究和教育 29

第三节　古罗马的高等教育 33

一、传统的罗马教育 34

二、希腊文化教育对罗马高等教育的影响 35

三、罗马共和与帝国时期的高等教育 37

四、罗马对希腊教育的发展 41

五、东罗马帝国的高等教育 46

第四节　古代东西方高等教育的基本特征 48

第三章　欧洲中世纪大学的产生与基本类型 52

第一节　大学产生的历史背景 52

第二节　大学的起源与产生途径 56

一、大学——词源学的研究 56

二、大学的起源 57

三、大学的产生途径 58

四、16世纪以前欧洲大学的发展与分布 62

一、学部 64

第三节　大学的内部组织与管理 64

二、民族团 65

三、学寮（学院） 66

第四节　大学的课程设置、教学活动与学位 67

一、课程设置 67

二、教学活动 68

三、学位的起源 70

第五节 中世纪大学初期的基本类型 71

一、教师型大学 72

二、学生型大学 76

三、混合型大学 78

第六节　大学产生初期的基本特征 81

第四章　中世纪后期欧洲大学的变化与发展 83

第一节　大学变化和发展的社会背景 83

第二节　高等教育机构类型多样化 85

一、传统大学组织结构和职能的变化 86

二、新型高等教育机构的产生 88

三、高等教育设置形态的变化 90

第三节 高等教育机构的数量与地域分布 91

一、高等教育机构数的变化 91

二、高等教育机构在地域分布上的变化 94

第四节　高等教育机构组织形式与管理 95

一、世俗王权对大学影响的加深 96

二、教师主导型大学管理模式的逐步确立 97

三、大学中文学部的变化 98

四、学寮（学院）和民族团 99

五、大学内部组织结构与职能的变化 101

第五节　高等教育机构的课程设置与教学活动 102

一、法国 102

二、英国 105

三、德国 110

第六节 中世纪后期欧洲高等教育的基本特征 120

第七节 欧洲中世纪大学的历史地位和意义 122

第一节　法国 124

第五章　法国、英国和德国近代高等教育的形成与发展 124

一、近代高等教育形成的阶段划分 125

二、近代高等教育的基本特征 135

第二节　英国 140

一、近代高等教育的数量变化 140

二、近代高等教育形成的阶段划分 142

三、近代高等教育的特征 151

第三节　德国 154

一、近代高等教育的数量变化 154

二、近代高等教育形成的阶段划分 158

三、近代高等教育的基本特征 167

第六章　沙皇俄国、美国和日本近代高等教育的形成与发展 172

第一节　沙皇俄国 172

一、高等教育的数量和规模 172

二、高等教育机构类型与学部构成 174

三、近代高等教育的形成 175

第二节　美国 177

一、殖民地时期的高等教育（1636—1776） 177

二、近代高等教育形成的两个阶段 183

三、近代高等教育课程与教学制度的改革 188

一、近代高等教育发展的社会背景 190

第三节 日本 190

二、近代高等教育政策的主要特点 192

三、近代高等教育制度的初步形成 194

四、近代高等教育的组织管理与课程教学 201

第七章　两次世界大战之间的高等教育 204

第一节　法国 204

一、社会发展与教育政策 205

二、高等教育发展动向 207

第二节　英国 211

一、高等教育的规模 211

二、大学拨款委员会的建立 213

第三节　德国 216

一、魏玛共和国的高等教育 216

二、纳粹时期的高等教育 218

第四节　俄罗斯（苏联） 221

一、高等教育的政策 222

二、高等教育的数量与结构变化 224

三、高等教育的组织形式与管理体制 228

四、高等教育机构的课程与教学活动 230

第五节　美国 231

一、1918—1941年的高等教育 231

二、1941—1945年的高等教育 236

一、高等教育发展的社会背景 239

第六节 日本 239

二、高等教育及其他相关政策 240

三、高等教育的数量与结构变化 243

四、高等教育的组织管理与课程教学 246

第八章　战后法国、英国和德国高等教育的发展与改革（1945年至20世纪70年代） 249

第一节　法国 249

一、社会经济的恢复与发展 249

二、高等教育的发展与改革：数量与结构变化 251

三、1968年“五月学潮”与高等教育管理体制改革 268

一、二战结束到1963年高等教育的发展 274

第二节　英国 274

二、1963年至70年代末高等教育的发展 279

第三节　德国 294

一、高等教育发展的社会背景 294

二、高等教育的数量和结构变化 296

三、高等教育课程 302

四、高等教育的组织和管理 302

第九章　战后苏联（俄罗斯）、美国和日本高等教育的发展与改革（1945年至20世纪70年代） 306

第一节　苏联（俄罗斯） 306

一、高等教育的政策 306

二、高等教育的数量与结构变化 308

三、高等教育的组织形式与管理体制 314

四、高等教育机构的课程与教学活动 320

第二节　美国 326

一、高等教育发展的“黄金时代”（1945—1970） 327

二、高等教育的“危机时代”（1970—1980） 341

第三节　日本 347

一、高等教育发展的社会背景 347

二、高等教育政策 349

三、高等教育的数量与结构变化 354

四、高等教育的组织形式与管理体制 360

五、高等教育机构的课程与教学活动 365

第十章 当代法国、英国与德国高等教育的发展与改革（20世纪80年代以来） 371

第一节　法国 371

一、80年代的社会发展与教育改革 371

二、90年代以来高等教育改革与发展 380

第二节　英国 390

一、高等教育发展的历史背景 390

二、高等教育数量和规模的发展 393

三、重要的高等教育政策 395

四、高等教育质量保证措施 400

第三节　德国 403

一、高等教育的数量和结构变化 404

二、高等教育的组织形式和管理体制 407

三、高等教育的改革政策 410

四、博士生教育的改革 416

第十一章 当代俄罗斯、美国与日本高等教育的发展与改革（20世纪80年代以来） 420

第一节　俄罗斯 420

一、高等教育政策 420

二、高等教育的数量与结构变化 422

三、高等教育的组织形式与管理体制 433

四、高等教育机构的课程与教学活动 439

一、高等教育发展与改革的背景 445

第二节　美国 445

二、高等教育的发展与改革的主要表现 448

三、高等教育发展与改革中的问题与矛盾 459

第三节 日本 462

一、高等教育发展的社会背景 462

二、高等教育的政策 463

三、高等教育的数量与结构变化 469

四、高等教育的组织形式与管理体制 478

五、高等教育机构的课程与教学活动 484

后记 490