中学数学创新教法 学生心理诱导pdf电子书版本下载

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目录 1

第一章　教学心理学与教学的关系 1

教学心理学的必要性和重要性 1

教学心理学的研究对象 4

教学心理学的研究内容 5

学习心理的培养 6

最佳心态的构成与培养 10

课堂心理调控 15

学生的心理障碍及对策 18

如何克服学生对数学的畏惧心理 21

数学认知结构的概念 24

认知结构的特点 25

认知结构的成份分析 26

认知结构与课堂教学 29

认知结构及其整合 32

第二章　教学心理学的运用模式 37

优化和发展学生的数学认知结构 37

学生数学元认知及其训练 52

学生的认知差异与因材施教 60

排除中下学生的认知障碍 66

初中生的认知障碍与矫治 69

教学中心理交往的管理 72

“注意原理”的应用 73

无意注意的应用 77

尝误原理的应用 80

“求果心理”的应用 87

学习归因的认识 91

学习归因的分析 92

学习归因的引导 94

学习归因的效应 95

学习中的迁移及其分类 97

影响迁移的因素 97

“以旧引新”与“防旧扰新” 101

教学中的负迁移 103

负迁移的防范措施 108

正负迁移的教学运用 117

第三章　因材施教式的心理学运用 123

分层施教的意义 123

分层教学的基本途经 124

面向全体因材施教 128

分层次教学 132

分层分类教学 136

分层次教学应处理好的六个关系 140

数学尖子的发现与教学培养 144

农村学校数学尖子的培养 148

数学中等生及其对待 151

女学生的数学素质与教学 155

数学后进生形成的原因 159

差生的心理素质培养 164

差生的心理障碍及防治措施 166

激发差生学习动机的策略 172

转变差生的教育与教学 175

与差生的数学交流 178

差生的学习归因与转化 183

转化差生的困惑 189

差生的非智力障碍及转化策略 191

提高差生数学成绩的方法 196

差生逆反心理的预防 200