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序 1

第一编 自主学习概论 2

第一章 绪论 2

第一节 自主学习概述 2

一、自主学习的含义 2

二、自主学习的特征 6

三、自主学习与合作学习、研究性学习 7

第二节 自主学习的价值 11

一、自主学习的社会发展价值 12

二、自主学习是学校教育的必然要求 14

三、自主学习的个体发展价值 16

第三节 自主学习的研究方法 19

一、理论研究法 19

二、实验法 20

三、测验法 20

四、观察法 20

五、行动研究法 21

第四节 本书的写作目的和基本结构 22

一、写作目的 22

二、本书的基本结构 23

第一节 国外的自主学习研究 25

一、国外自主学习研究的演进 25

第二章 自主学习研究的历史与现状 25

二、当前国外的自主学习理论 30

第二节 我国的自主学习研究 39

一、中国古代的自主学习思想 39

二、自主学习实验范式的初建 44

三、自主学习的系统研究时期 45

第一节 影响自主学习的内部因素 48

一、自我效能感 48

第三章 影响自主学习的因素 48

第二编 自主学习心理论 48

二、归因 51

三、目标设置 53

四、认知策略的获得 56

五、元认知发展水平 57

六、意志控制水平 59

七、性别角色 60

一、学校教育中的影响因素 61

第二节 影响自主学习的外部因素 61

二、家庭因素 66

三、文化因素 70

第四章 自主学习的心理机制 72

第一节 自主学习的心理结构与过程 72

一、班杜拉的行为自我调节论 72

二、麦考姆斯的自主学习模型 75

三、巴特勒和温内的自主学习模型 77

四、齐莫曼的自主学习模型 79

一、自主学习能力的获得途径 82

五、分析与总结 82

第二节 自主学习能力的获得机制 85

二、自主学习能力的形成机制 87

三、自主学习能力获得的基本规律 91

四、教育含义 92

第五章 自主学习策略 95

第一节 认知学习策略 95

一、陈述性知识的学习策略 96

二、程序性知识的学习策略 100

三、问题解决策略 104

第二节 元认知学习策略 107

一、自我监控策略 107

二、自我指导策略 110

三、自我评价策略 112

第三节 学习资源的利用策略 113

一、时间管理策略 113

一、努力管理策略 116

三、学业求助策略 118

一、小学生的心理特点 124

第一节 小学生的自主学习 124

第六章 自主学习能力的发展 124

一、小学生的自主学习 126

第二节 初中生的自主学习 132

一、初中生的心理特点 133

二、初中生的自主学习 134

第三节 高中生的自主学习 140

一、高中生的心理特点 140

二、高中生的自主学习 141

第四节 大学生的自主学习 145

一、大学生的心理特点 146

二、大学生的自主学习 147

第三编 自主学习指导论 156

第七章 自主学习教学指导的一般模式 156

第一节 自主学习的教学指导程序——若干学习理论给我们的启示 156

一、最近发展区理论给我们的启示 156

二、人本主义学习理论给我们的启示 158

三、建构主义学习理论给我们的启示 159

第二节 从已有的教学经验看自主学习的教学指导模式 162

一、若干与自主学习教学有关的教学模式 162

二、对五种教学法的比较与分析 166

第三节 自主学习教学指导的一般模式 168

一、自主学习的教学指导流程 168

二、自主学习教学指导的具体步骤和要求 170

三、实证研究结果 174

第四节 以自主学习为特征的教学实例 176

一、一节小学语文课的教学实录与分析 176

、一节初中语文课的教学实录与分析 180

第八章 自主学习的具体教学指导模式 188

第一节 以人际互动为取向的自主学习教学模式 188

一、交互式教学 189

二、合作学习模式 191

第二节 以意义建构为取向的自主学习模式 194

一、支架式教学 194

二、以问题为基础的学习模式 196

三、探究性学习 198

第三节 以学习自我调节为取向的教学模式 201

一、自我调节策略开发模式 201

二、自主学习循环模式 202

三、策略性内容学习指导模式 205

第一节 增强学习自我效能感的策略 208

第九章 自主学习能力的分项训练 208

一、学习自我效能感的来源 209

二、增强学习自我效能感的具体策略 211

第二节 目标设置能力的训练 214

一、关于目标设置的研究 214

一、指导学生设置目标的原则 216

三、一个目标设置能力的训练实例 218

第三节 认知策略的教学 218

一、学生不能使用有效的认知策略的原因 219

二、认知策略习得的过程与条件 220

三、认知策略教学的基本原则 223

四、认知策略的教学实例 225

第十章 自学教材编写的心理学基础 232

第一节 自学式教材的性质与特点 232

一、新课程标准对教材编写的相关建议 232

二、自学式教材的性质 233

三、自学式教材的特点 235

一、自学式教材编制的原则 237

第二节 自学式教材编制的原则与技术 237

二、自学式教材的编制技术 238

第三节 自学式教材的编制实例 241

一、单元教材的处理 241

二、整章教材的处理 245

三、自学提纲的设计与编写 247

第十一章 教学管理与学生的自主学习 250

第一节 学校教学管理与学生的自主学习 250

一、学校教学管理与学生的自主学习 250

二、促进学生自主学习的学校教学管理策略 252

一、课堂管理概述 257

第二节 课堂管理与自主学习 257

二、课堂管理与学生的自主学习 259

三、促进学生自主学习的课堂管理策略 266

第十二章 自主学习能力的评估 271

第一节 自主学习能力的评估方法 271

一、把自主学习视为能力倾向的测量方法 271

二、把自主学习视为学习过程的测量方法 274

第二节 国外几个评估自主学习的工具介绍 276

一、学习和探究策略调查表 276

二、学习动机策略问卷 278

三、自主学习访谈表 280

四、学生自主学习结果评定：教师用量表 282

第三节 中小学生学习自主性量表的编制 283

一、量表的编制构想 283

二、量表的预测与修订 285

三、量表的信度和效度分析 285

四、量表的应用 289

附录 学习自主性量表测验题本 289

参考文献 294

后记 315