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目 录 1

序言 1

第一章历史教育是人类永恒的教育现象 1

一、历史教育的起源 1

二、统治阶级对历史教育的利用 3

三、现代历史教育的深刻变化 7

第二章历史教育的功能 12

一、历史与历史学、历史教育与历史教学 12

二、历史学的社会功能 16

（一）存续人类文化 17

（二）涵养人类自身 18

（三）资政资治 20

三、历史教育的社会功能 23

（一）昭示人类与自然关系 25

（二）协调人际关系 27

（三）认识自身价值与使命 28

第三章历史教学的任务 29

一、历史课程在基础教育中的地位 29

（一）历史知识是学生学习其他社会科学的基础 29

（二）历史课是对学生进行思想道德教育的 30

重要阵地 30

（三）历史课对精神文明建设有着重要意义 32

二、中学历史教学的任务 33

（一）传授基本历史知识的任务 34

（二）开发智力、培养能力的任务 46

（三）进行思想教育的任务 52

（一）一般教学过程的理论认识 62

第四章历史教学过程及其基本阶段 62

一、一般教学过程与历史教学的主要特征 62

（二）历史知识的特点和历史教学的主要特征 65

二、历史教学过程的基本阶段 67

（一）明确教学目的，引起学习动机 68

（二）感知具体历史知识 69

（三）理解规律性历史知识 71

（四）巩固历史知识 72

（五）运用历史知识 73

（六）对历史知识的检查与评价 74

三、历史概念的形成 75

（一）历史概念的含义、分类及其在历史 75

教学中的地位 75

（二）历史概念的形成 77

（三）历史概念教学中应注意的几个问题 81

第五章历史课程的教学原则 84

一、教学原则理论体系的过去和现状 84

二、一般教学原则在历史教学中的运用 86

（一）思想性和科学性统一原则的运用 87

（二）系统性原则的运用 89

（三）直观性原则的运用 91

（四）启发性原则的运用 93

（五）巩固性原则的运用 95

三、历史教学原则体系理论研究现状的辨析 97

四、“谈古论今”应是历史教学的一条特有 100

的原则 100

（一）关于历史教学“谈古论今”的含义 100

（二）关于历史教学“谈古论今”的必要性 101

（三）关于历史教学“谈古论今”实施的 105

内容取向 105

（四）关于历史教学中“谈古论今”的做法 107

（五）关于历史教学中“谈古论今”应该注意 111

的几个问题 111

第六章历史课程的教学内容 114

一、教学内容理论研究的过去和现状 114

（一）教学内容的理论含义 114

（二）教学内容理论研究的过去和现状 114

二、历史课程教学内容的时代性 117

三、确定历史教学内容的原则 119

四、历史教学内容之剖析 120

五、历史教学内容的改革 122

（一）关于历史教学内容的份量问题 123

（二）关于历史教学知识内容的构成问题 125

（三）关于历史教材问题 126

（四）关于历史教学内容与相关学科内容的 127

衔接与联系问题 127

（五）关于历史教材的表述笔法和色彩问题 128

六、历史教学中的乡土教材 129

（一）乡土历史教学内容的基本构成 129

（二）乡土历史材料的搜集和使用 131

（三）乡土教材在历史教学中的作用 132

（四）运用乡土历史教材应注意的问题 134

一、历史课堂教学的类型和结构 136

（一）导言课 136

第七章历史课堂教学的类型和基本方法 136

（二）讲授新知识课 137

（三）综合课 138

（四）复习课 141

（五）考查课 141

二、历史课堂讲授的基本方法 143

（一）历史课的叙述 144

（二）历史课的谈话法 151

三、历史课堂教学方法的改革 160

（一）“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法 160

（二）四段式历史教学法 161

（三）“读、理、练”三段式教学法 162

附1：《中学生学习指导丛书·中国历史》导言 165

附2：《香港中学适用·新编中国史》导言 169

第八章考古材料、历史文献和文艺作品 171

在历史教学中的运用 171

一、考古材料、历史文献的运用 171

（一）运用考古材料的方法 171

（二）运用历史文献的方法 174

（三）运用考古材料和历史文献时应注意的问题 175

二、文艺作品的运用 176

（一）运用文艺作品的方法 176

（二）运用文艺作品的作用 177

（三）运用文艺作品时应注意的问题 179

第九章历史教学手段及其现代化 180

一、历史课堂教学中的板书 181

（一）板书在历史课堂教学中的作用 181

（二）历史教学板书的主要形式 184

（三）历史课板书的要求 186

（一）普通直观教具的分类 189

二、历史教具的制作和运用 189

（二）普通直观教具的制作原则 190

（三）普通直观教具的运用 192

（四）直观教具的作用 194

（五）运用直观教具的要求 196

三、历史教学手段的现代化 197

（一）幻灯教学 197

（二）电影教学 198

（三）广播教学与电视教学 199

一、历史教师的学期备课 201

（一）学习教学大纲 201

第十章历史教师的备课 201

（二）钻研教科书 202

（三）研究学生的情况 204

（四）拟订学期教学工作计划 205

二、历史教师的课前备课 206

（一）弄清本课题在整个教材中所处的地位 207

（二）分析课题内容、主要线索和内在联系 207

（三）拟定教学目的 210

（四）组织和处理教材 211

（五）拟订课时教案 218

附1：朱尔澄：《明朝前期的经济和政治》教案 219

附2：台湾国民中学历史课单元教育活动设计示例 231

附3：著名历史教师、教研员拟定教学目的选例 237

一、对“第二课堂”提法的比较分析 242

第十一章历史学科的第二课堂教学 242

二、第二课堂在历史教学中的地位和意义 245

三、历史第二课堂教学的实施 248

四、历史第二课堂教学活动的形式 251

（一）指导阅读历史知识读物 251

（二）举办历史墙报 252

（三）组织参观 253

（四）开展历史智力竞赛 254

（五）历史集会 256

附1：一次别开生面的历史人物新年晚会 258

第十二章历史课程的巩固与复习 264

一、历史课程复习巩固的意义和作用 264

（一）随堂复习 265

二、历史课程复习巩固的方式方法 265

（二）单元复习 266

（三）期末复习 267

（四）高考（会考）复习 268

三、历史课程总复习的目的要求 268

（一）历史总复习教学的目的要求 268

（二）关于历史课复习的做法 270

四、历史复习课的类型 272

（一）概述线索复习课 272

（二）提炼要点复习课 274

（三）专题类比复习课 275

（四）中外对比复习课 276

（五）解答疑难复习课 277

（六）问答练习复习课 277

、历史教学理论与实践的新课题 280

第十三章历史学习心理与历史学习指导 280

二、历史学习心理概述 282

（一）学习心理概述 282

（二）历史学习中的心理因素 284

三、历史学习指导述略 295

（一）历史学习指导遵循的一般原理 295

（二）历史学习指导的意义与要求 298

（三）历史学习指导的主要内容 302

（四）历史学习指导的类型 308

第十四章历史教学的评价 310

一、教学评价的含义和意义 310

（一）教学评价的含义 310

（二）教学评价的意义 311

二、历史教学质量的评价 312

（一）历史教学评价的标准 312

（二）历史教学评价的方法 314

三、历史学习质量的评价 315

（一）历史考查的步骤与实施 316

（二）历史考试的种类与选择 319

第十五章国外历史教学评介与比较 325

一、关于前苏联的历史教学 325

（一）历史课的设置 325

（二）历史教学改革 326

（三）历史教学培养能力的要求 328

（四）历史教科书和教学参考书 331

（五）历史教学面临的困惑 332

（一）历史课的开设 333

二、关于美国的历史教学 333

（二）历史教学的目的 334

（三）历史教科书 335

（四）关于历史课的组织方法 335

（五）对忽视历史教学的批评 337

三、关于日本的历史教学 339

（一）课程设置 339

（二）教学目的与目标 340

（三）注重学习能力的研究 341

四、关于英国的历史教学 344

（一）历史课程的设置 344

（二）中等教育国家标准的颁发与 344

历史教学改革 344

（一）课程设置与教学目标 346

五、关于法国的历史教学 346

（二）教学内容与计划的改革 347

（三）改革历史教学方法与手段 349

（四）教育家对本国历史教学的评议 350

六、关于国外历史等人文科的教改动向 351

（一）关于人文科教学的根本目的 352

（二）发展中国家人文科教学以恢复尊严 352

为目标 352

（三）发达国家人文科教学的现状和革新 352

（四）关于人文科教学的方法论 353

（五）教学领域的三大变革趋势 354

附1：关于美国历史教学的一些情况 355

附2：英国中等教育普通证书（GCSE）历史 361

国家标准 361

附3：美国历史课堂教学16步 366