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第一章 教学中的心理学理论 1

第一节 团体动力学理论 1

一、产生背景 3

二、“团体”的内涵 3

三、三大共识 4

第二节 传统学习理论 5

一、联结派的学习理论 6

二、认知派的学习理论 14

三、联结—认知派的学习理论 19

第三节 体验式学习理论 25

一、库伯的观点 26

二、体验式教学 26

第二章 中学生常见心理现象分析 37

第一节 中学生心理发展的一般规律 38

一、中学生认知过程的发展 38

二、中学生自我意识的发展 46

三、中学生气质与性格的发展 52

四、中学生情意的发展 54

第二节 中学生常见学习心理现象 60

一、中学生学习动机发展的特点 62

二、中学生学习动机的激发 64

三、中学生学习习惯的培养 71

四、中学生学习策略的应用 77

第三章 中学政治学科课堂教学常见心理学效应 86

第一节 社会认知中的心理学效应 86

一、与思维有关的心理学效应 87

二、与记忆有关的心理学效应 89

三、其他常见的心理学效应 92

第二节 人际交往中的心理学效应 93

一、人际交往概述 94

二、人际交往中的常见心理学效应 98

第四章 中学政治学科课堂教学中的人际互动 107

第一节 中学政治学科课堂教学中的师生互动 107

一、师生关系概述 108

二、教学语言的心理学分析 109

第二节 中学政治学科课堂教学中的朋辈关系 123

一、朋辈关系概述 124

二、学生交往艺术指导 128

第五章 中学政治教材中的心理学内容 133

第一节 解读“自我” 134

一、自我概述 134

二、自我的人格理论 138

第二节 解读“情绪”和“意志” 145

一、情绪与情感 145

二、意志 150

第三节 解读“生命教育” 155

一、生命教育的内涵 155

二、在中学开展生命教育的具体内容 156

第四节 解读“适应” 161

一、适应概述 163

二、指导策略 168

第五节 解读“网络文明” 176

一、网络的利与弊 180

二、网络成瘾现象 183

三、应对策略 185

第六章 中学政治教师心理分析 191

第一节 中学政治教师的压力源 191

一、教师职业压力概述 193

二、教师的压力源分析 197

第二节 中学政治教师心理调适 213

一、“心”的自我调适 214

二、“行”的自我调适 219

参考文献 223

后记 229