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第一章 绪论 1

第一节 特殊儿童教育鉴别评估概述 1

第二节 特殊儿童教育鉴别评估发展现状 6

第三节 特殊儿童教育鉴别评估内容、方法 8

第四节 特殊儿童教育鉴别评估报告的撰写 16

第二章 特殊儿童教育鉴别评估维度 18

第一节 心理计量教育鉴别评估维度 18

第二节 生态和行为教育鉴别评估维度 21

第三节 质性发展教育鉴别评估维度 24

第三章 特殊儿童早期干预概论 28

第一节 特殊儿童早期干预概述 28

第二节 特殊儿童早期干预的领域与对象 30

第三节 特殊儿童早期干预的理论基础 32

第四章 特殊儿童早期干预实务 39

第一节 以家庭为主导的早期干预 39

第二节 以学校和机构为中心的早期干预 42

第三节 游戏与特殊儿童早期干预 44

第四节 特殊儿童早期干预的不足与展望 54

第五章 视力障碍儿童教育鉴别、评估与干预 57

第一节 视力障碍儿童的心理和行为特征 57

第二节 视力障碍儿童教育鉴别评估的标准、内容和方法 61

第三节 视力障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 80

第四节 视力障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 83

第五节 视力障碍儿童的早期干预 91

第六章 听力障碍儿童教育鉴别、评估与干预 98

第一节 听力障碍儿童的心理和行为特征 98

第二节 听力障碍儿童教育鉴别评估标准与方法 103

第三节 听力障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 115

第四节 听力障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 121

第五节 听力障碍儿童的早期干预 125

第七章 智力障碍儿童教育鉴别、评估与干预 127

第一节 智力障碍儿童的心理和行为特征 127

第二节 智力障碍儿童教育鉴别评估的标准 130

第三节 智力障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 145

第四节 智力障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 150

第五节 智力障碍儿童的早期干预 154

第八章 肢体障碍儿童教育鉴别、评估与干预 164

第一节 肢体障碍儿童的定义与特征 164

第二节 肢体障碍儿童教育鉴别评估的标准、内容和方法 167

第三节 肢体障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 171

第四节 肢体障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 172

第五节 肢体障碍儿童的早期干预 174

第九章 自闭症儿童教育鉴别、评估与干预 177

第一节 自闭症儿童的心理和行为特征 177

第二节 自闭症儿童教育鉴别与评估的标准、内容和方法 181

第三节 自闭症儿童教育鉴别评估实践操作流程 183

第四节 自闭症儿童教育鉴别评估实践案例分析 189

第五节 自闭症儿童的早期干预 192

第十章 情绪与行为障碍儿童教育鉴别、评估与干预 204

第一节 情绪与行为障碍儿童的心理和行为特征 204

第二节 情绪与行为障碍儿童教育鉴别评估的内容与方法 208

第三节 情绪与行为障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 223

第四节 情绪与行为障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 225

第五节 情绪与行为障碍儿童的早期干预 229

第十一章 认知障碍儿童教育鉴别、评估与干预 231

第一节 认知障碍儿童的心理和行为特征 231

第二节 认知障碍儿童教育鉴别评估的标准、内容和方法 236

第三节 认知障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 240

第四节 认知障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 248

第五节 认知障碍儿童的早期干预 250

第十二章 言语障碍儿童教育鉴别、评估与干预 256

第一节 言语障碍儿童的定义与特征 256

第二节 言语障碍儿童教育鉴别评估的标准、内容和方法 259

第三节 言语障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 263

第四节 言语障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 264

第五节 言语障碍儿童的早期干预 271

第十三章 多重障碍儿童教育鉴别、评估与干预 274

第一节 多重障碍儿童的定义与特征 274

第二节 多重障碍儿童教育鉴别评估的标准、内容和方法 276

第三节 多重障碍儿童教育鉴别评估实践操作流程 279

第四节 多重障碍儿童教育鉴别评估实践案例分析 280

第五节 多重障碍儿童的早期干预 282

第十四章 超常儿童教育鉴别、评估与支持体系 284

第一节 超常儿童的心理和行为特征 284

第二节 超常儿童教育鉴别评估的标准、内容和方法 289

第三节 超常儿童教育安置模式 294

第四节 超常儿童教育鉴别评估实践案例分析 296

第五节 超常儿童的早期干预 298

参考文献 307