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第一章 现代教师的专业化发展 1

第一节 专业化与教师专业化 1

一、职业与专业 1

二、专业化与教师专业化 6

第二节 教师专业化的历程与发展趋势 12

一、教师职业的开端与发展 12

二、教师职业初步走向专业化 14

三、教师专业化发展的兴盛 15

四、我国教师专业化的发展 18

第三节 教师专业发展的阶段 19

一、职前师范生阶段的专业化 19

二、入门阶段的教师专业化 20

三、在职阶段的教师专业化 21

四、教师专业发展阶段的启示 22

第四节 专业化背景下教师角色的重塑 23

一、反思传统的教师角色定位 24

二、教师角色转变：基础教育新课程的必然要求 25

三、专业化背景下教师角色的塑造与再定位 26

第二章 优秀教师的专业素质 29

第一节 优秀教师的内涵与特征 29

一、优秀教师的内涵 29

二、优秀教师与一般教师的差异 38

三、优秀教师的特征 40

第二节 优秀教师的专业素质 45

一、优秀教师的专业知识 46

二、优秀教师的专业技能 49

三、优秀教师的专业情意 52

第三节 优秀教师的成长因素 54

一、影响优秀教师专业成长的外部因素 55

二、影响优秀教师专业成长的内部因素 57

第三章 优秀教师的专业成长动力 60

第一节 优秀教师专业成长的社会动力 61

一、提高教师物质待遇是优秀教师专业成长的经济动力 61

二、提高教师社会地位是优秀教师专业成长的政治动力 64

三、强化教师职业权利是优秀教师专业成长的文化动力 67

第二节 优秀教师专业成长的知识动力 70

一、现代教师应具备的知识结构 71

二、现代教师知识结构的一般现状 77

三、知识更新是优秀教师专业成长的必要途径 79

第三节 优秀教师专业成长的自主动力 80

一、教学反思是优秀教师专业成长的实践动力 81

二、终身学习是优秀教师专业成长的持续动力 86

三、人格塑造是优秀教师专业成长的精神动力 90

第四章 让教师在教学中成长 97

第一节 现代教师教学能力的构成 97

一、把握学科本质的能力 97

二、调研学生、了解学生的能力 99

三、教学设计能力 103

四、教学操作能力 104

五、教学监控能力 111

第二节 优秀教师教学风格的养成 114

一、教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界 114

二、教学风格的含义、特征及构成要素 117

三、优秀教师教学风格的养成 121

第三节 优秀教师教学创新的推动 124

一、教师的教学创新与教学创新能力 125

二、教师教学创新的内容 127

三、教师教学创新能力的心理结构 128

四、教师教学创新能力的发展 131

第五章 让教师在课程开发中成长 133

第一节 教师是课程开发的主体 133

一、课程开发的内涵与层次 133

二、教师参与课程开发的社会背景和必要性 137

三、教师是课程开发的主体 138

四、教师作为课程开发主体的有效形式 139

第二节 课程开发对教师专业发展的影响 144

一、对教师专业发展的影响——宏观层面 144

二、对教师专业素质的影响——个体角度 149

第三节 教师参与课程开发的途径与策略 156

一、教师参与课程开发的途径 157

二、教师参与课程开发的策略 159

第六章 让教师在科研中成长 161

第一节 教师即研究者 161

一、教师应该成为研究者 162

二、教师作为研究者的优势 163

三、教育科研的范围 164

第二节 教育科研是教师专业成长的必由之路 165

一、促进教师丰富专业知识 165

二、推动教师提高专业技能 167

三、激励教师树立专业理想 171

第三节 教育科研的基本步骤 173

一、选好研究课题，明确研究方向 174

二、做好研究设计 175

三、撰写研究论文或报告 176

第四节 教育科研促进教师专业发展的实施策略 177

一、多方位拓展学习资源，丰富教师的专业知识 177

二、理论与实践相结合，提高教师的专业技能 180

三、关注教师多重需要，激励教师的专业理想 183

四、草根化研究——教师专业发展的有效途径 186

第七章 教师如何预防职业倦怠 188

第一节 职业倦怠是教师专业成长的绊脚石 188

一、什么是教师职业倦怠 188

二、教师职业倦怠的类型 190

三、教师职业倦怠的表现形式 191

四、教师职业倦怠的危害 194

第二节 教师职业倦怠产生的影响因素 199

一、职业因素 199

二、社会因素 202

三、学校因素 204

四、个人因素 208

第三节 教师职业倦怠预防与应对的策略 210

一、创造良性社会支持网络和优质教育环境 210

二、树立健康的工作态度，全面提高教师素质 212

三、探索教师减负之路，缓解教师工作压力 213

参考文献 215

后记 223