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《面向21世纪我国学校体育整体改革与构建科学体系的研究》总报告 1

1 前言 2

2 研究的依据 4

2.1 世界教育（包括中国教育）发展的特征 4

2.2 世界教育发展的趋势 6

3 研究对象 10

4 研究方法 11

5 研究结果 11

5.1 我国学校体育发展的前瞻性研究 11

5.2 10个分课题的具体研究结果 12

近百年来我国学校体育演进轨迹及其经验的研究 40

1 前言 41

2 本课题研究的基本思路 41

3 本课题研究的基本方法 41

4 我国近代学校体育演进的轨迹（1840年～1919年） 42

4.1 我国学校体育的酝酿萌生（1840年～1903年） 42

4.2 我国学校体育的初步形成（1903年～1919年） 45

5 我国现代学校体育演进的轨迹（1919年～1949年） 54

5.1 “五四”新文化运动后期的学校体育（1919年～1927年） 54

5.2 国民政府统治时期的学校体育（1927年～1937年） 56

5.3 战争纷乱中的学校体育（1937年～1949年） 62

6 我国当代学校体育演进的轨迹（1949年～现在） 69

6.1 恢复、改造旧的学校体育，建立新民主主义时期的学校体育（1949年～1952年） 70

6.2 学习苏联模式，探索社会主义时期的学校体育（1953年～1957年） 75

6.3 依据党的教育方针，探索社会主义时期的学校体育（1958年～1965年） 79

6.4 “文化大革命”时期的学校体育（1966年～1976年） 83

6.5 改革开放，探索具有中国特色社会主义时期的学校体育（1977年～1991年） 85

6.6 建立具有中国特色的学校体育科学体系（1992年～现在） 93

7 我国近百年学校体育演进轨迹的窥视 98

7.1 从发展速度上看 98

7.2 从发展广度上看 100

7.3 从发展深度上看 102

7.4 从发展难度上看 104

7.5 从发展向度上看 105

8 附注 107

参考文献 107

中外学校体育教育的比较研究 109

1 中外学校体育教育比较研究的意义 110

2 中外学校体育教育思想的比较研究 111

2.1 国外学校体育教育思想 111

2.2 中国学校体育思想的变革 114

2.3 中外学校体育思想比较中的启示 116

3 中外学校体育教学的比较研究 118

3.1 中外学校体育教学目标任务的比较 118

3.2 中外学校体育教学内容的比较研究 124

3.3 中外学校体育教学过程中几个主要因素的比较研究 129

4 中外学校课外体育的比较研究 135

4.1 国外学校课外体育活动概况 135

4.2 中国学校课外体育活动概况 138

4.3 开创我国学校课外体育新局面的探讨 139

5 中外学校体育课余训练与竞赛的比较研究 141

5.1 国外学校体育课余训练与竞赛 141

5.2 我国学校体育课余训练与竞赛状况 145

5.3 形成中国学校体育课余训练与竞赛特色的探讨 147

6 中外学校体育与健康教育的比较研究 149

6.1 国外学校体育与健康教育 149

6.2 中国学校体育与健康教育的结合 155

6.3 中外学校体育与健康教育的比较 158

6.4 形成中国学校体育与健康教育特色的探讨 159

参考文献 161

中国学生身体素质现状与改善对策的研究 164

1 前言 165

2 文献综述 166

2.1 国外有关体质研究的情况简介 167

2.2 我国有关体质研究情况简介 169

2.3 有关身体素质研究的若干问题 170

3 研究对象 177

4 研究方法 177

5 分析与研究 178

5.1 速度素质（50米跑） 178

5.2 下肢爆发力素质（立定跳远） 180

5.3 耐力素质 182

5.4 上肢力量素质 185

5.5 柔韧性素质（立位体前屈） 187

6 结论 189

7 对策研究 190

参考文献 197

对调整我国学校体育培养目标及其实施途径的思考 199

1 前言 200

2 转变中的教育目的及其对学校体育的影响 202

2.1 实用主义教育目的观 202

2.2 社会本位的教育目的观 204

2.3 人本主义教育目的观 207

2.4 教育目的未来的发展趋势——科学的人道主义教育目的观 211

2.5 世界教育改革的动向——调整培养目标，造就全面发展的新人 214

2.6 从我国学校体育的发展历程看不同教育目的观对其的影响 216

3 目前我国学校体育所反映出的某些问题 221

3.1 学生身体、心理素质存在的问题 221

3.2 我国39岁以下男子的身高低于日本同龄人 222

3.3 对学校体育教学效果的调查 222

3.4 《中国群众体育现状调查与研究》中反映出学校体育存在的问题 222

3.5 学校体育中存在的应试教育问题 225

3.6 学校体育对人们参与有组织社区体育活动的影响 226

4 调整培养目标，建立评价标准——学校体育改革的重头戏 227

4.1 调整学校体育目标 227

4.2 建立科学的学校体育标准 228

5 调整后的学校体育培养目标 230

5.1 调整后的学校体育培养目标 230

5.2 体育生活方式 231

5.3 体育生活方式作为学校体育培养目标的主要根据 232

6 科学的学校体育标准的构成 244

6.1 学校体育教学标准 244

6.2 体育教师专业进修标准 246

6.3 体育与健康教育内容标准 249

6.4 学校体育教学大纲标准 250

6.5 学校体育评价标准 250

6.6 学校体育系统标准 252

参考文献 253

我国学校体育课程整体改革的理论研究 255

1 问题的提出 256

2 研究的对象与方法 257

2.1 研究对象 257

2.2 研究方法 257

3 我国体育课程的发展历史与研究现状 258

3.1 我国体育课程的发展历史 258

3.2 我国体育课程整体改革的研究现状 260

4 我国体育课程整体改革的基本思路与发展前瞻 267

4.1 体育教育现代化的含义与实现途径 267

4.2 未来体育课程的指导思想 269

4.3 未来体育课程的目标体系 275

4.4 未来学校体育课程的教材体系 278

4.5 未来体育课程的设置趋向 288

4.6 未来体育课程教法改革的主题与走势 292

4.7 未来体育教学评价的基本理论与过程指标 298

5 结论 303

参考文献 305

学生体育效果评价的若干理论问题及个体评价标准的研究 307

1 前言 308

2 学生体育效果评价的有关理论问题 310

2.1 教育评价概述 311

2.2 对学生体育效果评价的界定 311

2.3 学生体育效果评价的原则 312

2.4 学生体育效果评价的基本指导思想 313

3 我国学生体育效果评价的现状分析 314

3.1 我国学生体育效果评价的历史沿革 315

3.2 目前体育效果评价的现状及其分析 316

4 建立合理的学生体育效果评价新思路 324

4.1 体育效果评价的可能性 324

4.2 建立两个方向的体育效果评价的观念 325

4.3 体育效果评价的互动性特点 326

4.4 体育效果的相对评价和绝对评价 326

4.5 体育效果的自我内在评价 328

5 学生体育效果个体评价标准研究 328

5.1 阶段Ⅰ［3周岁（学前中班）～小学三年级（初小）］ 329

5.2 阶段Ⅱ［小学四年级（高小）～初中毕业］ 330

5.3 阶段Ⅲ［高中～大学一、二年级］ 336

5.4 阶段Ⅳ［大学三年级以上］ 338

参考文献 341

学校学生余暇体育目标管理与调控的理论研究 343

1 问题的提出 344

2 研究学校余暇体育的意义 344

2.1 余暇体育对学生成长的作用和意义 344

2.2 研究学校学生余暇体育目标管理与调控的意义 345

3 研究方法与步骤 347

3.1 研究方法 347

3.2 研究步骤 350

4 研究结果与讨论 351

4.1 我国学校学生余暇体育现状研究 351

4.2 基本概念研究 355

4.3 学校学生余暇体育的特点和影响因素 356

4.4 我国学校余暇体育目标与管理目标设置 364

4.5 我国学校余暇体育目标管理程序与体系 367

5 结论 381

参考文献 383

我国学生竞技体育现状与发展的研究 385

1 绪论 386

1.1 研究背景 386

1.2 研究目的 387

1.3 研究内容 388

1.4 研究对象 388

1.5 研究方法 389

1.6 研究工作流程图 389

2 学生竞技体育中的几个基本概念 391

2.1 “竞技体育”概念 391

2.2 “学生竞技体育”概念 391

2.3 “学生课余体育训练”概念 391

2.4 “学校高水平运动队”概念 392

3 我国学生竞技体育的现状与分析 393

3.1 管理体系的现状与分析 393

3.2 运行模式现状与分析 395

3.3 训练体制现状与分析 397

3.4 教练员队伍现状与分析 399

3.5 运动员队伍现状与分析 401

4 我国现阶段学生竞技体育的特点 405

4.1 业余性 405

4.2 文化性 405

4.3 时效性 406

5 影响我国学生竞技体育发展的因素分析 406

5.1 主观因素（系统内部影响因素） 407

5.2 客观因素（系统外部影响因素） 409

6 发展我国学生竞技体育的潜在优势分析 410

6.1 从社会沿革看发展我国学生竞技体育的必然性 410

6.2 社会呼唤为发展我国学生竞技体育创造良好的社会环境 411

6.3 学生竞技体育队伍的逐步壮大为发展学生竞技体育奠定基础 412

6.4 单项体协的建立，积极地推动着学生竞技体育向纵深发展 413

7 发展我国学生竞技体育目标体系的研究 414

7.1 制定我国学生竞技体育目标的基本原则 414

7.2 构建我国学生竞技体育目标的三个基本观点（依据） 415

7.3 我国学生竞技体育目标体系的设置 417

8 实现我国学生竞技体育目标的因素分析 421

8.1 建立和优化我国学生竞技体育“管理结构”体系 422

8.2 建立和强化我国学生竞技体育纵向多级训练结构体系 424

8.3 建立和发展我国学生竞技体育的多种训练模式 427

8.4 提高我国学生竞技体育科学化训练水平 429

8.5 优化（提高）我国学生竞技体育的运作机制 431

8.6 改善条件保障体系 433

9 实现我国学生竞技体育目标调控体系的研究 434

9.1 学生竞技体育中的调控理论 435

9.2 我国学生竞技体育目标调控的模式与程序 439

9.3 我国学生竞技体育目标调控的内容与方法 441

10 结论 449

参考文献 450

我国学校健康教育的发展与改革 453

1 前言 454

2 早期健康教育的形成 455

2.1 我国早期健康教育的由来 455

2.2 东西方国家健康教育观的差异 456

3 现代健康教育的发展 458

3.1 现代健康教育的走向 458

3.2 现代健康教育的内涵 460

4 影响健康教育的因素 462

4.1 医学对健康教育的影响 462

4.2 教育学对健康教育的影响 463

4.3 心理学对健康教育的影响 464

4.4 社会学对健康教育的影响 466

5 学校健康教育的改革 467

5.1 目前存在的问题 467

5.2 亟待改革的依据 475

5.3 实施改革的思路 477

6 要建立科学的督导评估体系 499

6.1 导向性原则 501

6.2 全面性原则 501

6.3 可操作性原则 502

7 结论 502

7.1 走健康教育综合化改革的道路 502

7.2 重视对教师跨学科知识的培训 504

7.3 发挥不同类型教育的协同作用 505

参考文献 506

影响学生健康的社会环境因素及其干预对策的研究 507

1 前言 508

2 社会环境对人体健康的作用 509

2.1 社会环境对人体健康的影响 509

2.2 社会环境对学生健康的影响 511

3 健康概念及标准 513

3.1 健康的概念及其演变 513

3.2 学生健康的概念及标准 516

4 我国学生的健康现状 520

4.1 我国学生的生理健康现状 520

4.2 我国学生的心理健康现状 521

5 影响学生健康的社会环境因素分析 522

5.1 社会主义中国为学生健康成长提供良好的社会政治环境 522

5.2 经济因素对学生健康成长有着重要的制约作用 523

5.3 家庭环境及早期教育对学生健康成长奠定重要基础 527

5.4 学校教育为学生健康成长肩负着神圣而艰巨的使命 531

6 结论与对策 535

6.1 人类对健康的认识已达到相当高的水平 535

6.2 目前我国学生的健康状况令人堪忧 536

6.3 影响学生健康的社会环境因素不可忽视 536

6.4 促进学生健康的主要对策和办法 537

参考文献 541