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第一编 走进学前教育心理学 2

第一章 学前教育心理学概述 2

第一节 学前教育心理学的学科性质 2

第二节 学前教育心理学的研究任务和研究内容 3

第三节 学前教育心理学的历史 6

第四节 学前教育心理学的研究方法 11

第二编 学前儿童学习心理（学习总论） 22

第二章 学前儿童学习心理 22

第一节 学习和学前儿童学习 22

第二节 学前儿童学习的个体差异 28

第三节 学前儿童群体差异 47

第三章 学习理论 53

第一节 行为主义学习理论 54

第二节 认知主义学习理论 66

第三节 人本主义和建构主义的学习观 78

第四章 学前儿童的学习动机与学习迁移 89

第一节 学前儿童学习动机 89

第二节 动机理论及其在学前儿童学习过程中的应用 92

第三节 学前儿童学习迁移及迁移理论 97

第四节 影响学习迁移的因素及提高迁移能力的方法 102

第三编 几种不同类型的学习（学习分论） 108

第五章 学前儿童动作技能学习与教学 108

第一节 学前儿童动作的发展 108

第二节 学前儿童动作技能的学习 117

第三节 积极开展动作教育，促进学前儿童发展 122

第六章 学前儿童语言学习与教学 128

第一节 学前儿童的语言学习理论 129

第二节 学前儿童语言的发展过程 133

第三节 支持学前儿童语言发展的策略 138

第七章 学前儿童的情感学习与教育 144

第一节 情绪情感及其学习 144

第二节 学前儿童的情感学习 148

第八章 学前儿童的社会性学习与教育 161

第一节 儿童的社会性及其发展 161

第二节 学前儿童的社会能力 168

第三节 学前儿童社会能力的学习 171

第九章 学前儿童创造性的发展与教育 186

第一节 认识创造性 186

第二节 学前儿童创造性发展的特点 190

第三节 学前儿童创造性教育的理念与方法 192

第四编 幼儿教师心理 200

第十章 幼儿教师职业心理 200

第一节 幼儿教师的职业特点与职业角色 200

第二节 幼儿教师的职业素养 204

第三节 幼儿教师的专业化发展 208

第十一章 幼儿教师职业幸福 215

第一节 解读幸福密码 215

第二节 职业和谐：潜心研究和从容应对 217

第三节 自我和谐：悦纳自己和善待自己 225

第四节 人际和谐：付出关爱与享受亲密 230

第五编 儿童教育教学心理 237

第十二章 学前儿童教学活动设计与指导 237

第一节 教学活动目标的设计 237

第二节 教学活动内容的选择和编排 241

第三节 教学活动方法的选择与运用——心理学取向 247

第四节 教学活动传播媒介的设计 263

第五节 教学活动实施过程的设计 265

第十三章 幼儿园班级管理及班级学习环境创设 276

第一节 幼儿园班级管理 276

第二节 幼儿园班级学习环境创设 288

第十四章 学前儿童学习评价 296

第一节 学习评价概述 296

第二节 学前儿童评价的指标体系及各类常见评价工具 306

参考文献 317