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前言 1

第一章 “国民性”概说 5

第一节 什么是国民性？国民性是否客观存在？ 5

第二节 影响国民性的诸因素 10

一、国民性与自然、政治结构、历史以及文化的关系 10

二、国民劣根性不能与旧制度同归于尽的诸因素 13

第三节 我国国民性中的优秀传统 16

一、勤劳刻苦 沉着坚毅 16

二、强调人与人之间的和谐相处 18

三、重志向和气节 19

四、锲而不舍，执著于现世的乐观主义精神 21

(一)由小生产的经验性导致的守旧性 23

一、国民性弱点之一：守旧意识强，凡事恪守老例，按传统行事；以服从为天职，把个性融化于整体性之中，由此导致创新精神的衰微不振 23

第四节 我国国民性弱点举要及其形成的土壤 23

(二)血缘宗法制导致的守旧性 26

(三)权威心理导致的守旧性 28

(四)封建教育导致的守旧性 35

(五)历史文明的消极影响 36

(六)哲学观念的消极影响 37

二、国民性弱点之二：凡事求稳求妥，不愿冒尖，少进取精神 53

(一)圆滑处世 53

(二)不敢为天下先，凡事求稳求妥 55

(三)安平庸，易满足，弱进取 56

三、国民性弱点之三：忌妒心强，不团结 58

(二)与强调“一元”排斥“多元”的价值观有关 59

(三)与重整体轻个体的价值观有关 59

(一)与守旧的国民性有关 59

(四)与小农经济的平均主义有关 61

(五)与小农经济的无力性有关 61

(六)与封建的等级制有关 62

(七)与小农经济的心胸狭窄有关 63

(八)与学术传统面向人事，不面向自然有关 63

(九)与重权的价值观有关 64

(十)与重面子的民族性有关 65

四、国民性弱点之四：闭塞、排外，不是过分自大，就是过分自卑 65

(一)地理环境的因素 65

(二)小农经济结构的影响 66

(三)文化传统的影响 66

(四)儒家思想的影响 67

(六)封建等级制的影响 68

(五)来自哲学的影响 68

第二章 改造国民性的重要性和艰巨性 70

第一节 改造国民性的重要性 70

一、人的心理素质与社会改革 70

二、从系统观看文化更新的重要 72

三、历史的经验教训 74

四、改革实践的召唤 77

(一)改革与守旧的矛盾 78

(二)改革与中庸之道的矛盾 79

(三)改革与东方式的忌妒方式的矛盾 80

(四)改革与对外族的自负与自卑的矛盾 82

五、从世界文化的发展趋势看，更新文化已是一个重要而迫近的任务 83

一、国民性本身的特点所决定 85

第二节 改造国民性的艰巨性 85

二、民族文化的特点所决定 88

第三章 改造国民性的立足点和理想的国民性探讨 91

第一节 改造国民性的立足点 91

一、任何一个民族都不能失去其民族特色而存在 92

二、从中西思维发展的途径及所表现出来的趋势看 93

三、从世界文化发展的趋势看 97

四、历史的事实 100

五、文化反省的需要 102

六、从我们的发展目标看 104

第二节 理想的国民性探讨 106

一、创造性 106

二、个性和与人相处的和谐性的统一 110

三、进取性 114

第四章 改造国民性的诸因素 117

第一节 改革--振兴民族精神的土壤 117

一、扩大企业自主权 118

二、允许人才合理流动，鼓励各种学术团体的出现 121

三、加强法制 124

四、改变干部的选举制度及年龄结构 127

五、真正实现学术自由，发展学术上的流派 129

第二节 哲学--振兴民族精神的理性光辉 135

一、应该重视人的问题的研究 138

二、应该发扬勇敢精神 144

第三节 文艺--“引导国民精神的前途的灯火” 146

一、多一点阳刚之美和悲壮之美 147

二、多一点人的心理、心态的刻画 151

三、重视文学本身的独立性 152

第四节 教育--哺育民族精神的摇篮 154

一、教育通过影响生产力，改变经济关系，促使民族精神素质的进化 154

二、人的素质与文化水准高低直接相关 156

三、加强各类成人教育，促进思维方式的变革 158

四、早期教育对人一生的发展关系极大 159

五、学校教育的内容、目标以及教学方法等的不同，将直接影响学生的心理素质 161

(一)应把培养创造型人才作为教育的目标之一 162

(二)教育内容的改革 163

(三)更新教学方法 167

(四)改善老师和学生之间的关系 171

一、只有开放，才能促进民族文化的进一步繁荣 173

第五节 开放--振兴民族精神的激素 173

二、开放需要有信心、气魄和勇气 177

第五章 改造国民性的一些新观念 182

第一节 树立新的价值观 182

一、由重群体、整体意识轻个体意识，向重自我意识、个体价值转变 183

二、由重志轻功向注重实际物质利益转化 189

三、由重官轻学向重个人才干的价值观转变 194

第二节 交往的观念 197

第三节 冒险的观念 204

第四节 竞争的观念 212

第五节 民主的观念 215

第六节 自由的观念 219

第七节 新的空间观 224

第八节 多元的观念 230