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导言 1

第一章远古及希腊、罗马的教育 8

第一节 原始社会的教育 8

一、教育的起源 8

附：关于教育起源的几种理论 9

二、原始社会教育的发展及特征 11

第二节 文明古国的文化教育 14

一、外国最早的学校 14

二、文明古国的学校及管理 18

第三节 古希腊和罗马的教育 19

一、古希腊和罗马的教育制度 19

二、古希腊四大教育家的教育思想 27

三、昆体良及其《雄辩术原理》介评——教育规律初探 44

第二章 中世纪及文艺复兴时期的教育 54

第一节 中世纪黑暗时代的教育 54

一、公元5～9世纪的西欧教育 55

二、公元9～11世纪的西欧教育 59

第二节 文艺复兴时期的教育 67

一、文艺复兴运动与教育改革 68

二、宗教改革对学校管理体制的影响 74

三、人文主义教育与人文主义教育家 78

四、早期空想社会主义者的教育思想 80

第三节夸美纽斯的教育思想与实践 83

一、夸美纽斯的生平及其教育思想 83

二、《大教学论》评析——论教学的科学与艺术 92

第三章近、现代英国的教育 96

第一节 英国近代教育 96

一、17世纪英国资产阶级革命对教育的影响 96

二、英国学校教育发展概况 97

三、洛克的生平及其教育思想 100

四、《教育漫话》介评——论科学育人 103

第二节 现代英国教育 106

一、英国现代教育制度概述 106

二、斯宾塞的教育思想 109

三、《教育论》介评——论知识的新价值观 115

第四章 近代法国的教育 119

第一节 法国近代教育制度的发展 119

一、法国思想启蒙运动 119

二、法国近代教育立法和学校教育改革 121

第二节 卢梭的自然自由教育思想 127

一、卢梭的生平及其教育思想 127

二、《爱弥儿——论教育》介评——论社会大课堂的教育功能 136

第三节18世纪法国唯物主义者的教育思想 140

一、爱尔维修的教育思想 140

二、狄德罗的教育思想 142

第五章 近代德国、瑞士的教育 144

第一节德国近代教育制度与教育思想 144

一、德国近代教育制度的发展概况 144

二、赫尔巴特的生平及其教育思想 149

三、《普通教育学》介评——论教育理论的建设 156

四、第斯多惠的生平及其教育思想 159

五、《德国教师教育指南》介评——论学校教师队伍的建设与管理 165

第二节 裴斯泰洛齐的教育思想 167

一、裴斯泰洛齐的生平及其教育理论与实践 168

二、《林哈德和葛笃德》介评（一）——论一位农村学校的校长 174

三、《林哈德和葛笃德》介评（二）——论农村的家庭教育 177

第六章 近代空想社会主义者和无产阶级的教育理论与实践 179

第一节 近代空想社会主义者的教育思想和实践活动 179

一、欧文的教育思想与实践 180

二、圣西门和傅立叶的教育思想 187

三、19世纪空想社会主义者与早期空想社会主义者教育思想的比较 194

第二节 无产阶级争取教育权的斗争和巴黎公社的教育改革 198

一、近代无产阶级争取教育权的斗争 199

二、巴黎公社的教育改革及其意义 202

三、巴黎公社关于无产阶级领导管理教育的历史经验 209

第三节 马克思、恩格斯教育学说的产生及其伟大意义 210

一、马克思、恩格斯教育学说的产生 211

二、马克思、恩格斯教育学说的基本内容 212

三、马克思、恩格斯教育学说建立的伟大意义 215

第七章近、现代美国教育的发展 217

第一节 美国资本主义教育制度的确立和发展 217

一、美国资本主义教育制度发展概况 217

二、美国教育发展的一般特征 231

第二节 杜威实用主义教育理论与实践 234

一、杜威的生平及其实用主义教育体系的理论基础 235

二、杜威实用主义教育体系产生的历史背景 238

三、杜威实用主义教育理论与实验 240

四、杜威实用主义教育的学校管理实验 251

第三节爱因斯坦的教育思想 255

一、爱因斯坦的生平 255

二、《论教育》给我们的启示——论新的现代教育观 258

第四节近、现代资产阶级教育流派与教育思潮 261

一、第一次世界大战前后的资产阶级教育流派与教育思潮 261

二、第二次世界大战后的资产阶级教育流派与教育思潮 266

三、布鲁纳、布卢姆的教育思想 270

第八章近、现代日本教育的发展 279

第一节 第二次世界大战前的日本教育 281

一、第一次世界大战前后的日本教育 281

二、第二次世界大战期间的日本教育 289

第二节 第二次世界大战后到80年代的日本教育 改革 291

一、《教育基本法》与《学校教育法》 292

二、教育领导体制的变化和学校教育的改革 294

三、20世纪80年代日本教育的发展 299

第三节 日本近、现代教育思想 308

一、政府、首相的近现代教育思想 308

二、福泽谕吉的教育思想 310

三、企业家的教育思想——《人才培养百原则》 312

第九章 十月革命后至80年代苏联和亚欧一些社会主义国家的教育制度改革 316

第一节 十月革命后至二次大战苏联的教育制度改革 316

一、苏维埃政权建立初期的教育改革 317

二、苏联30年代教育的发展 319

三、苏联卫国战争时期的教育 321

第二节 第二次世界大战后苏联的教育制度改革 323

一、战后10年苏联教育事业的迅速恢复与发展 323

二、1958～1964年苏联的教育改革 324

三、1964～1973年苏联的教育改革 326

四、1977～1984年苏联的教育改革 327

第三节 亚欧一些社会主义国家的教育 329

一、朝鲜民主主义人民共和国的教育 329

二、德意志民主共和国的教育 334

第十章 十月革命后至80年代苏联教育思想的发展 338

第一节 十月革命后至二次大战苏联教育思想的发展 338

一、列宁、斯大林的教育学说 338

二、克鲁普斯卡娅的教育思想与实践 344

三、马卡连柯的教育理论与实践 351

四、《教育诗》介评——论犯罪与流浪儿童的再教育 359

第二节 凯洛夫与赞科夫的教育理论 363

一、凯洛夫的教育理论 363

二、赞科夫的教育理论 365

第三节 苏霍姆林斯基的教育理论与实践 369

一、生平及其教育实践 369

二、教育教学思想 372

三、《和青年校长的谈话》介评——论现代学校的管理与领导 376

第四节 巴班斯基和阿莫纳什维利的教育理论 385

一、巴班斯基的最优化教育理论 385

二、《论教学过程最优化》介评——论最优化的教学管理 395

三、阿莫纳什维利的教育思想 397

第十一章 现代国外教育制度和学校管理的改革及发展趋势 403

第一节现代国外教育制度的改革及发展趋势 403

一、现代国外教育制度的改革 403

二、西方国家教育发展的趋势 419

第二节 现代国外学校教育管理的改革及发展趋势 423

一、国外学校教育管理的历史发展过程 424

二、现代国外学校教育管理的改革及发展趋势 425

总结 428

一、外国教育发展的历史过程（简略图表） 428

二、关于外国教育发生发展规律的探讨 428

三、外国教育发展新趋势的思考 431

后记 436