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一、杜威和实用主义教育学说评介 1

二、我们怎样思维——再论反省思维与教学的关系 1

总目录 1

第一部分 思维训练的问题 1

第一章 什么是思维 1

一、思维的各种不同的意义 1

目录 6

二、思维的中心因素 6

三、反省思维的各种形态 9

四、本章要点 11

第二章 为什么必须以反省思维作为教育的目的 13

一、思维的价值 13

二、需要经常控制的倾向 18

第三章 思维训练中的天赋资源 29

一、好奇心 30

二、暗示 34

三、秩序 39

四、教育上的若干结论 44

第四章 学校情境与思维的训练 46

一、导言：方法和情境 46

二、他人习惯的影响 48

三、学科性质的影响 51

四、当前流行的目的和观念的影响 54

第五章 反省思维的过程和结果：心理过程和逻辑形式 58

第二部分 逻辑的探讨 58

一、形式的思维和实际的思维 58

二、教育与形式的关系 64

三、训练和自由 70

一、反省活动的范例 75

第六章 推论和检验的实例 75

二、推论未知的事物 78

三、思维活动是从疑难的情境到确定的情境 81

第七章 反省思维的分析 84

一、事实和观念 84

二、反省活动的基本功能 88

第八章 判断在反省活动中的地位 98

一、判断的三个要素 98

二、分析和综合：判断的两种功能 104

第九章 理解：观念和意义 109

一、暗示和假设的观念 109

二、事物和意义 113

三、事物获得意义的过程 117

第十章 理解：概念和定义 124

一、概念的本质 124

二、概念是怎样产生的 129

三、定义和意义的组织 132

第十一章 系统的方法：事实和证据的控制 138

一、方法是对事实和观念的有意检验 138

二、方法在资料鉴别中的重要性 141

第十二章 系统的方法：推理和概念的控制 149

一、科学概念的价值 149

二、在教育上的重要应用：几种特殊的弊端 153

第十三章 经验的思维和科学的思维 158

一、经验的含义 158

二、科学的方法 161

第三部分 思维的训练 169

第十四章 活动和思维训练 169

一、活动的早期阶段 169

二、游戏、工作及类似的活动形式 172

三、建造性的作业 178

第十五章 从具体到抽象 182

一、什么是具体 182

二、什么是抽象 188

第十六章 语言和思维训练 191

一、语言是思维的工具 191

二、语言方法在教育上的误用 196

三、语言在教育上的应用 198

一、观察的性质和价值 206

第十七章 思维训练中的观察和知识 206

二、学校中的观察方法和材料 210

三、知识的传授 214

第十八章 讲课和思维训练 217

一、关于讲课的错误观念 217

二、讲课的作用 218

三、讲课的进行 223

四、教师的作用 227

五、欣赏 230

第十九章 一般性的结论 232

一、无意识的和有意识的 232

二、过程和结果 235

三、远和近 239

三、经验与教育 243

四、杜威生平和著作年表 306