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第一节 概述 1

一、方法的释义 1

第一章 绪论 1

二、学前教育研究的层次和类型 2

三、掌握学前教育研究方法的意义 9

第二节 学前教育研究的基本准则与特征 11

一、学前教育研究的基本准则 11

二、学前教育研究的特征 15

第三节 学前教育研究发展的趋势 16

一、研究情景的生态化 17

二、研究思路的综合化 18

三、早期发展研究的凸显化 19

四、研究方法的引进、移植与数学化 20

六、研究手段的现代化 21

五、研究方法的跨学科和跨文化化 21

第二章 学前教育研究基础知识 23

第一节 基本概念 23

一、总体与样本 23

二、数据与变量 24

三、随机现象与随机变量 25

四、抽象定义与操作定义 26

五、测量与测验 26

六、信度与效度 27

第二节 统计基本知识 28

一、统计概述 28

二、描述统计 31

三、推断统计 51

一、问卷类型 76

第一节 研究课题选定 82

一、选择研究课题重要性 82

第三章 学前教育研究基本过程 82

二、确定研究课题标准 84

三、选题方法 86

四、课题论证 90

第二节 研究假设建构 92

一、什么是研究假设 92

二、假设在学前教育研究中的价值 92

三、研究假设基本特征 93

四、研究假设构建方法 95

五、研究假设检验 97

第三节 研究报告撰写 102

一、撰写研究报告基本原则 102

二、研究报告类型 103

三、研究报告写作结构与撰写技巧 104

四、研究报告投稿 106

附录一 课题论证举例 108

附录二 研究报告举例 113

第四章 文献法 119

第一节 文献法概述 119

一、教育科学文献和文献法的含义 119

二、文献检索在教育科学研究中的重要性 120

三、文献法特点 122

第二节 教育文献种类及主要分布 125

一、教育研究文献资料来源 125

二、教育文献种类 126

三、学前教育文献主要分布 127

一、人工检索方法 131

第三节 文献检索方法 131

二、计算机检索 132

附录 文献摘要举例 138

第五章 观察法 140

第一节 观察法概述 141

一、什么是观察法 141

二、观察法作用和局限 142

一、正式观察法 145

第二节 观察法基本类型 145

三、观察法基本要求 145

二、非正式观察法 149

第三节 观察法操作规范 154

一、观察的前期准备工作 154

二、观察期间应注意的问题 156

三、观察结果分析及信度评价 157

附录 观察法举例 160

第一节 调查法概述 162

一、调查法涵义 162

第六章 调查法 162

二、调查法类型 163

第二节 调查步骤 166

一、明确调查目的，确定对象和手段 166

二、拟定调查计划 166

三、编制、拟定调查的具体内容 167

四、做好调查前的准备工作 169

五、搜集资料和整理资料 169

六、撰写报告 169

第三节 访谈法 170

一、访谈的概念和特点 170

二、访谈前的准备工作 172

三、访谈的技巧 173

第四节 问卷法 175

二、问卷编制 180

附录 调查问卷样例 187

第七章 个案研究法 190

第一节 个案研究法概述 190

一、个案研究法含义和特点 190

二、个案研究法作用 194

三、个案研究法优点和缺点 195

一、个案研究基本原则 197

第二节 个案研究法基本原则和基本程序 197

二、个案研究基本程序 198

第三节 个案研究法类型和研究例证 204

一、个人个案研究 204

二、机构个案研究 207

三、团体个案研究 208

附录 个人个案研究样例 210

第八章 测量法 213

第一节 测量法概述 213

一、教育、心理测量的含义、性质与要素 213

二、教育、心理测验的定义和类型 216

三、测量基本要求 217

四、测量一般步骤 221

第二节 测量法在学前教育研究中的应用 222

一、认知测量 223

二、社会测量 226

三、情绪测量 231

第三节 测验的编制 234

一、测量编制原则 234

二、编制测验一般步骤 235

三、测验题的编制 237

一、实验法的含义与特点 241

第九章 实验法 241

第一节 实验法概述 241

二、实验的基本类型 242

第二节 实验的控制 244

一、变量的类型与控制 244

二、实验控制的方法 246

三、变量的混淆与控制 247

第三节 实验设计 251

一、良好实验设计的基本特征 251

二、实验设计的三要素 252

三、实验设计 253

一、缺乏基本的条件控制 272

二、虚变量多，实变量少 272

第四节 我国当前学前教育实验存在的问题 272

三、证实的多，证伪的少 273

四、重复的多，创新的少 273

附录一 单组比较设计实验研究举例 275

附录二 平衡组实验设计举例 277

第一节 行动研究法概述 279

一、行动研究法的含义 279

第十章 行动研究法 279

二、行动研究法的突出特点 280

三、行动研究法的作用及局限 281

第二节 行动研究方法的实施 286

一、行动研究法前期准备——预诊 286

二、行动研究法研究设计 286

三、行动研究法操作程序 287

四、实施行动计划时的注意事项 288

第三节 行动研究法的运用 289

一、行动研究法在我国学前教育科学研究中的重要意义 289

二、学前教育科学研究运用行动研究法应注意的问题 291

三、行动研究法典型案例与分析 292

第十一章 学前教育典型研究设计与案例 296

第一节 认知研究 296

一、视觉选择法——婴儿视敏度研究 296

二、视觉悬崖法——婴儿知觉深度的研究 297

三、观察法——婴儿物体概念的研究 299

四、追踪测量法——儿童智力发展研究 301

五、实验法——3～6岁幼儿形状辨认中干扰因素研究 303

六、实验法——3岁幼儿学用剪子的研究 305

第二节 社会性研究 307

一、情景诱导实验法——儿童道德发展研究 307

二、自然观察法——学前儿童亲社会行为及其影响因素的研究 309

三、图片法——对儿童性别恒常性的研究 310

四、投射法——对儿童个性与性格的研究 311

五、测量法——儿童同伴关系的研究 312

第三节 机体健康研究 313

一、指数法——7岁以下儿童身体发育状况分析 313

二、记帐法——学龄前儿童营养摄入状况的评价 315

三、调查法——学龄前儿童的肥胖原因分析 316

四、横断面调查法——健康教育对婴幼儿营养摄入量影响的效果评价 318

参考文献 320

统计用表 324