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第一编 比较研究 1

第一章 双语教育与双语教学：中外比较 3

一、界定的比较 3

二、属性的比较 7

三、目的的比较 10

四、背景的比较 19

五、师资的比较 30

六、教材的比较 36

七、方法的比较 37

八、政策的比较 39

九、科研的比较 41

十、几点结论 44

第二编 理论研究 47

第二章 双语教育基础理论 49

一、平衡理论 49

二、思想库模式 50

三、阈限理论 52

四、依存假设 53

五、兰伯特的态度－动机模式 56

六、加德纳的社会－教育模式 57

七、斯波尔斯基的双语教育评价模式 59

八、输入一输出一情景一过程双语教育模式 59

九、卡明斯的双语教育理论框架 62

第三章 双语教育基本类型 65

一、淹没式双语教育（Ⅰ） 67

二、淹没式双语教育（Ⅱ） 69

三、种族隔离主义语言教育 70

四、过渡性双语教育 70

五、滴注式语言计划 72

六、分离主义少数民族语言教育 73

七、沉浸式双语教育 74

八、保留性双语教育 80

九、双向双语教育 84

十、主流双语教育 86

第四章 双语能力与认知发展 89

一、漫长的研究历程 90

二、双语能力与发散性思维 100

三、双语能力与皮亚杰理论 102

四、双语能力与语育意识 104

五、双语能力与交际敏感性 109

六、双语能力与大脑功能 110

七、有待深入研究的问题 112

第三编 国别研究 115

第五章 加拿大的双语教育——沉浸式双语教育 117

一、沉浸式双语教育的时代背景 117

二、圣兰伯特沉浸式双语教育实验 120

三、沉浸式双语教育的主要类型 124

四、沉浸式双语教育的教学技能 127

五、沉浸式双语教育的评价结果 128

六、沉浸式双语教育的成功要素 132

第六章 美国的双语教育 136

一、发展轨迹 136

二、政策法规 142

三、实施类型 149

四、教学方法 156

五、师资队伍 157

六、成效与趋势 164

第七章 日本的双语教育——加藤学园早期部分沉浸式双语教育 170

一、实施背景 170

二、前期准备 173

三、操作过程 176

四、学业评价 181

第八章 澳大利亚的双语教育——贝诺瓦州立中学后期部分沉浸式双语教育 198

一、实施背景 198

二、前期准备 201

三、操作过程 204

四、成绩斐然 210

第四编 个案研究 215

个案一上海新黄浦实验学校双语教学实验 217

一、基本认识 217

二、主要思路 218

三、重要举措 223

四、教学案例 226

五、初步成效 235

个案二上海莘庄中学双语教学实验——高中化学双语教学 239

一、前期准备 239

二、操作过程 239

三、课堂教学 244

四、初见成效 259

二、实验目标 267

一、学校简介 267

个案三上海金苹果学校双语教学实验 267

个案三上海金苹果学校双语教学实验 267

三、教学实践 268

四、师资队伍 274

五、组织保证 275

六、初见成效 276

个案四广东碧桂园学校双语教学实验 279

一、实施背景 279

二、统一认识 280

三、实施准备 282

四、具体实施 285

五、初见成效 294

六、存在的问题 295

个案五青岛四方实验小学双语教学实验 297

一、研究方法 297

二、基本概况 298

三、双语环境 299

四、课程设置 300

五、校长访谈 301

六、教师访谈 305

七、课堂观察 310

八、教学效果 313

九、经验和问题 316

十、思考与建议 320

参考文献 328